2026 年新学年，大同中文学校学生报名盛况空前。近80位新同学报名入学，大部分老生返校，学生数量达到两年多以来的新高。忙碌之中，大同中文学校没忘给各位家长送去一份新年礼物——吕崇伟老师的讲座“孩子中文教育的得与失”。
讲座于开学第二周（2月8日）举行，会场设在Ashfield男子中学，并同步在线向大同内外所有家长开放。除了现场聆听的家长外，另有数十位家长在线参与。关心孩子教育和未来的家长，均表示受益匪浅。
吕崇伟老师是悉尼资深中文老师，也做教学管理工作，是中文教育业界专家。讲座一开始，吕老师就开始回答家长最关心的问题：孩子为什么要学中文？孩子能成为双语言双文化的人才吗？这些确实是许多家长心中的“终极之问”。我们生活在澳洲，孩子在校接受全英文教育，所有课程均以英文授课。既然如此，为何还要学中文？学中文对孩子未来的职业与生活究竟有何助益？吕老师从文化传承、语言身份认同的角度，娓娓道来中文学习的必要与益处。
吕老师所讲的道理，大部分家长其实都认同，但在实际生活中却往往难以坚持。就在讲座当天，一位新生家长来到学校，向校长提出了几乎相同的问题。家长认为孩子应当学中文，却总是底气不足，既难以说服孩子，有时甚至无法说服自己。校长的回应与吕老师的讲座观点一致：多学一种语言，便是多一份技能，未来成功也多一份筹码；中文学习，正是民族文化与语言传承的最佳体现。在当今世界，只会一种语言的人已越来越少；在专业简历上，多语言能力不再是锦上添花，很多时候已成为“必备”项。
可能有家长会说，好的，我会让孩子来学中文，不过小学低年级的时候还行，等到考OC班和精英中学的时候，中文学习就要让位；OC和精英是“刚需”，而中文么，有时间的时候学就行了。大同中文学校小学低年级同学很多，小朋友的家长报名踊跃，但小学三、四年级之后，同学明显流失，就说明了这个现象。有些家长自我安慰：等孩子考完OC和精英，还会回来的。殊不知，这个想法忽略了几个事实，最终可能行不通：第一，中文学习是循序渐进的：中断一两年，就意味着学过的内容可能被遗忘，到时候还要重头来，所谓事倍功半。第二，中断两三年之后回到学校，孩子的年纪又大了一点，和年纪小好几岁的同学在一起，就可能有点不习惯；如果中文水平还不如小同学，还会觉得有点伤面子，最后就不学了。今年入学的同学中，就有好几例这样的情况：小学时学过中文，中断数年后重返课堂，陷入“高不成、低不就”的窘境。一番纠结后，有的勉强留下，有的只好忍痛放弃。看到家长与孩子失望的神情，老师们不禁心想：如果当初没有中断学习，让孩子一直坚持下来，该有多好！
吕老师的讲座尤其能帮助我们理清思路。他重点讲解了HSC中文课程的内容与考试特点，让家长意识到：这就是孩子学习的目标，并应依此规划从小学到中学持续不断的中文学习。用教育学的术语来说，这叫做“反向设计”。新州中小学的教学目标具有系统性与递进性；高中阶段的教学目标，正是建立在之前各年龄段学习成果的积累之上。简而言之，若能遵循中文学校现有的教学规划，拾阶而上，到HSC阶段取得好成绩便是水到渠成。大同中文学校多年教学经验表明，只要孩子持续跟随课程安排学习，HSC取得佳绩是可预期的。
更值得欣慰的是，在大同中文学校这样的第一语言教学环境中，中文学习拥有更优质的土壤。HSC中文Continuers课程适用于大部分在澳洲出生长大的华裔背景学生，而该课程的设计——从学习目标到评估方式——其实更适合以中文为非母语的学习者。如此一来，在第一语言环境中学习带有第二语言特点的课程，岂不是更具优势？事实上，教育主管部门并非“糊涂”或让学生“占便宜”，而是借此机会奖励那些在非母语主流环境中仍坚持母语学习的孩子。这样送上门的机会，如果我们自己放弃，岂不可惜？
世界上的语言千差万别，但不同语言的核心架构却有相通之处。吕老师讲座的精彩之处，在于指出学习HSC中文课程能够提升孩子的思维与语言运用能力。很多家长认为，孩子在家能说中文不就够了吗？为何还要去学校学？为何还要考中文HSC？这些家长未能意识到“基本人际沟通能力”与“认知学术语言能力”之间的区别。唯有让孩子在学术层面接触中文，将他们在学校习得的英语学术语言能力迁移至中文，其中文能力才能真正步入高阶，并在未来的升学与工作中发挥实质作用。吕老师介绍了HSC课程的议题与模块，提醒家长关注这些学习内容的价值与意义，可谓用心良苦。如果家长能领会其中真谛，把握机会，用中文与孩子讨论相关议题，训练其思维与学术中文驾驭能力，那么所获将不仅是HSC的好成绩，更是孩子智慧与能力的整体提升，实现语言学习的终极目标。
听吕老师讲座时，校长禹老师不禁回想起二十多年前在同一间教室为HSC学生授课的情景。当年的学生大多已为人父母，其中一些如今正是大同学校的家长。在感谢吕老师的同时，我们也要衷心感谢各位家长：作为跨语言、跨文化的人才，你们将孩子送到周末中文学校，作出了无比明智的选择。